发现问题的过程
今年接手的这个班真是让我头疼。班上那几个小家伙，学习状态差得没法看，上课走神是家常便饭，作业本比脸还干净，月考成绩一出来，名字都在尾巴上挂着，看得我直抓脑袋。
我也不是没使劲儿。试过放学单独留下补课，好家伙，他们一个个愁眉苦脸，坐那儿跟屁股长刺似的；家长会更是喊破了嗓子，要么是家长答应得好好的转眼忘光，要么连人都请不来。期中考试后头两天，我晚上睡觉都在琢磨这事，翻来覆去想：老办法不管用，得换个路子走。
第一个技巧：把大目标切碎，让他们摸得着
我就先从李同学那儿试起水。这小家伙英语单词表一打开就发怵，十个词九个不会写。那天放学，我把单词表往旁边一扔，指着书上第一单元标题下面那行小字问他：“就这个短语，今天会读会写，行不？”他斜眼瞟了下，嘟囔着：“才两个词……” 我立马拍板：“成！放学检查！”结果第二天他果然写对了，虽然歪歪扭扭的。我当场掏了个最小号的星星贴纸拍他本子上。打那天起，我就把知识点和作业全拆成小块，比如数学作业只要求做3道基础题，背课文只背一小段。他们完成的门槛低了，我这星星贴纸消耗量倒是直线上升。
第二个技巧：逮到一丁点儿好就使劲儿夸
班上出了名的“捣蛋鬼”小王，平时上课小动作多得像跳舞。有一回讲古诗，他破天荒没扯前排女生的辫子，愣是盯着课本看了半分钟！我马上停下讲课，指着他说：“瞧见没？小王同学刚才这专注劲儿，眼睛都快把书盯穿了！”全班哄笑，小王脸唰地红了，但腰杆子不自觉地挺直了。后来我练就了“火眼金睛”：写字没飞起来、主动捡了块橡皮、甚至只是没在课上打哈欠……全被我记在随身带的小本子上。放学前花两分钟点名表扬，念得可大声了。这群孩子表面装不在乎，耳朵竖得比谁都高。
第三个技巧：给他们找点班上正经活儿干
最让我意外的是班上总拖作业的小陈。这娃蔫了唧的，问三句答不出一句。有次发练习册，我故意把一摞塞他怀里：“手稳，帮我分给第一组！”结果他发得又快又准。第二天我就给他安了个“数学练习册管理员”的帽子——活就一样：下课前五分钟挨个收本子。好家伙，他干得可上心了，自己作业居然也按时交了！后来班里多了“窗台绿植监护员”、“讲台清洁大使”……全是挂名的小职位。这几个“官”当下来，他们跑办公室问问题都理直气壮了。
变化是慢慢发生的
这些招也不是立马见效的。开始两周那几个娃还是老样子，作业写得像鬼画符，小陈第一次收作业差点把本子掉水桶里。我就咬死了不批评，做错题就说：“比昨天少空了两题！” 忘带作业就说：“记得明天带就行，我给你留好位置！”
坚持到快期末，真有点不一样了：
- 李同学抱着单词本追着我听写，说攒够十颗星要换免作业券；
- 小王虽然还在位子上扭，但提问突然举手了；
- 最绝的是小陈，有次隔壁班数学课代表请假，他居然抱着一沓卷子冲去“支援”了！
期末成绩单出来，尾巴那几个分数还是不高，但卷面上多了好多写满的空白，名字底下也没再留红了。家长会结束，小陈妈妈抓着我的手直说孩子在家不摔书包了。回来路上我边走边想：什么后进生，分明就是陷在泥坑里等人拉一把的小孩。这三个笨法子，算是抛出去的绳子头。
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